師愛在中職班級管理中的運用

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      摘要：成功的教師通常用到的教育方法，多給學生一份愛是必不可少的；成功的教師形象給人留下的印象，愛學生也是其中重要的一方面。本文從班主任的立場出發(fā)，探討了師愛在中職班級管理中的運用。       關(guān)鍵詞：中職；班主任；師愛       對中職班主任來說，有時會碰到班上優(yōu)生少差生多，問題學生特別突出的情況，有鑒于此，筆者確定了各個時段的工作重點：即在第1周到第6周，首先抓學生行為習慣的培養(yǎng)，用師愛喚醒學生，強調(diào)一些基本規(guī)矩，采取抓后頭帶其他的策略；在第7周到第12周，全力控制學生惡性分化，抓學生偏科問題，用師愛感化學生；在第13周到第18周，抓培優(yōu)穩(wěn)差工作，投入真情轉(zhuǎn)化問題學生，杜絕班上出現(xiàn)危險學生。具體而言，就是將師愛貫穿其中，讓學生在教師的引導下成長、進步。   　　一、 用真誠的師愛喚醒學生   　　學生一進入學校，筆者首先會先想辦法和他們建立良好的關(guān)系，讓他們真正感受到教師的真誠，感受到對他們的在乎和關(guān)心，讓他們明白，教師是學生成長的引路人。對于有缺點和錯誤的學生，不能一味地訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導工作。 　　在教育個別特殊學生時，教師也可以偶爾嘗試心理懲罰，有意識地冷淡處理違紀事件，然后再找恰當?shù)臋C會教育學生，進行動之以情曉之以理的疏導。筆者所帶班級有個男生，平常自由散漫，自習課常常講話，筆者就是通過這個方法，在冷處理之后和學生進行了一番推心置腹的談話，并順水推舟地原諒了他的過錯，之后，學生有了明顯的變化，不僅上課不講小話，而且各方面表現(xiàn)都有進步。筆者為了不讓他出現(xiàn)反復，每次在看見他時，都用鼓勵的話語去肯定他，找機會關(guān)心他，使他真正得到了來自教師的溫暖，并有發(fā)自內(nèi)心的改變。 　　所以，教師只要和學生建立起一定的師生友情，對學生多點寬容、多點尊重、多點理解，站在他們的立場上分析問題，與他們真誠交流，用真誠的師愛喚醒問題學生，他們就會愿意接受教師的引導和教育。   　　二、用真誠的師愛感化學生   　　教師的肯定會消除學生的恐懼感，縮小師生之間的心理差距，激發(fā)學生的求知欲，讓學生真正看到自己的閃光點，找回自信，喚起學生對生命的熱愛，看到生活的美好，并找到學習的快樂感覺，真正品嘗到師愛的甜頭。當然，這需要教師做長時間的心理鋪墊工作。就學生來說，教師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產(chǎn)生強大的學習動力。 　　筆者把每個學生都當作朋友，和他們建立深厚的師生友情，從來不用鄙視的帶有偏見的眼光看待他們。尤其對于后進生，不管是談心還是閑聊，筆者總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得教師欣賞他們，認可他們，使他們有信心發(fā)掘自己的潛力。在筆者所帶的班級，有個同學文化課學習成績比較差，很調(diào)皮，但體育成績比較好。筆者和他談心時，和他探討了體育成績好在考大學和工作中的優(yōu)勢，接著又把他以后的各種出路進行了分析，讓他真正看到未來的希望，并鼓勵他只要把精力多放點在學習上，他一定很出色。經(jīng)過多次長時間的耐心教育，該同學終于轉(zhuǎn)變過來，認真對待文化課的學習。從此，每當他學習上出現(xiàn)畏難情緒想退縮時，筆者總是想辦法去激勵他，關(guān)心他，和他一起尋找方法把差的地方補起來，在這一過程中，他也感受到教師和其他同學所給予他的期待和關(guān)心。 　　著名教育家馬卡連柯說得好：“老師個人的榜樣，乃是青年心靈開花結(jié)果的陽光。”教師只有用真誠的師愛去感化學生，并輔之以適當?shù)慕逃椒ǎ诖嘶A(chǔ)上，給學生多點信任，多點幫助，多點落實，真正起到表率作用，學生就會親其師、信其道。這樣，學生不僅重拾學習的信心，并學會自我約束、自我管理。如今，在筆者所帶的班級，自習課上沒有教師在場也能照常上自習，沒有教師管理同樣也有學生主動管理紀律，全班的狀態(tài)進入良性循環(huán)。   　　三、用真誠的師愛轉(zhuǎn)化學生   　　筆者認為，在班級管理和學生的個人成長中，現(xiàn)在多管一點，今后就會少管一點。因此，在接手新的班級時，全班要一起制定必要的班規(guī)，這不僅是對目前學生行為的規(guī)范，也對他們今后的成長很有好處。在此基礎(chǔ)上，筆者針對學生實際，給予他們耐心、細致的幫助，力所能及地解除他們的煩惱，讓他們把精力用在學習上。通過全方位的身教和言教，學生會真正看到教師的人格魅力，并且受到感染。同時，筆者還經(jīng)常與學生家長保持聯(lián)系，一方面，讓家長感受到教師對他們子女真誠的關(guān)心，和付出的積極努力，另一方面，和家長互通有無，交流學生在校的學習情況和在家的生活狀況，讓家長自覺地配合教師的工作，支持學校的工作，從而形成教育的合力。 　　在班級管理中，筆者還非常重視“破窗理論”的運用，因為小洞不補必然大爛。小錯遷就是害人，但包容不等于縱容。一個沒有問題的班級是不正常的班級，但是也不能經(jīng)常出問題，關(guān)鍵是看教師怎樣處理問題，怎樣做到防微杜漸，防患于未然。筆者在做班主任期間，犧牲了很多休息和玩耍的時間，而是用心觀察和了解學生，并學習班級管理的理論與方法，以增強自己教育的針對性和科學性，提高自己的教育能力。中職學生正處于一個特殊的年齡階段，在學校學習和生活期間，班主任對他們成長的作用就顯得尤為重要。顯然，班主任只有艱苦不懈地努力，既提高理論水平，又增強實踐經(jīng)驗，用真誠的師愛轉(zhuǎn)化學生，才能成為學生喜歡和家長認可的好老師。 　　在學生的學習和生活中，班主任要學會讓學生真正感到思想上有所進步，學習上有所提高，情感上有所滿足。讓他們知道雖然目前自己不是最好的自己，但與以前的自己相比有進步，新竹高于舊竹枝這是自然規(guī)律，也是人成長的規(guī)律。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人的內(nèi)在要求，學生自然也不例外，一般年級越高的學生在這方面就表現(xiàn)得越突出，教師要抓住學生的這一特點，有針對性的加以引導。 　　著名教育家陶行知說得好：在實踐中去尊重學生，讓每個學生都抬起頭來走路。所以說，班主任只要真誠地對待學生，舍得花時間花心血，就完全可以用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉(zhuǎn)化學生，達到先說情再育人的理想境界。